Axel Petri-Preis

Book Chapter

1. ---

   Musikvermittlung lernen

   Frontmatter

   Seiten 1 - 4

2. Inhalt

   Seiten 5 - 10

3. 1.1 Erkenntnisinteresse und Ziel der Studie

   Seiten 11 - 14

4. 1.2 Aufbau der Arbeit

   Seiten 15 - 16

5. 1.3 Dank

   Seiten 16 - 18

6. 2.1 Grundsätze qualitativer Forschung

   Seiten 19 - 22

7. 2.2.1 Dekonstruktive Analyse

   Seiten 22 - 24

8. 2.2.2 Umgang mit Vorwissen

   Seiten 24 - 25

9. 2.2.3 Abduktive Forschungslogik

   Seiten 25 - 27

10. 2.2.4 Verkörperung und Situiertheit der Forschenden

    Seiten 27 - 29

11. 2.2.5 Der Situationsbegriff als analytische Grundlage

    Seiten 29 - 30

12. 2.3.1 Persönliche Situiertheit als Forscher

    Seiten 31 - 35

13. 2.3.2 Datengewinnung

    Seiten 35 - 45

14. 2.3.3 Datenauswertung

    Seiten 45 - 52

15. 2.3.4 Die Verschriftlichung der Studie

    Seite 52

16. Einleitung

    Seiten 53 - 55

17. 3.1.1 Soziale Welten, Diskurse und nichtmenschliche Aktanten

    Seiten 55 - 58

18. 3.1.2 Eigenschaften sozialer Welten

    Seiten 58 - 59

19. 3.1.3 Dezentrierung des Subjektes

    Seiten 59 - 60

20. 3.1.4 Sozialer Wandel

    Seiten 60 - 61

21. 3.2.1 Überschneidungen und Unterschiede in den Praxistheorien

    Seiten 61 - 63

22. 3.2.2 Schatzkis Konzeptualisierung von Praktiken

    Seiten 63 - 64

23. 3.2.3 Bündel und Konstellationen

    Seiten 65 - 66

24. 3.2.4 Menschen und Praktiken

    Seiten 66 - 68

25. 3.2.5 Sozialer Wandel

    Seite 68

26. 3.3.1 Flache Ontologien

    Seiten 69 - 70

27. 3.3.2 Bedeutung von Materialität

    Seite 70

28. 3.3.3 Praktiken und kollektive Handlungen

    Seite 71

29. 3.3.4 Soziale Welten und Konstellationen

    Seiten 71 - 74

30. 3.3.5 Das Subjekt

    Seite 74

31. 3.4.1 Wissensformen

    Seiten 74 - 77

32. 3.4.2 Identität und soziale Zugehörigkeit

    Seiten 77 - 79

33. 3.5 Zusammenfassung und Ausblick auf die weiteren Kapitel

    Seiten 79 - 82

34. 4.1 Musikvermittlung: eine Definition

    Seiten 83 - 85

35. 4.2 Anmerkungen zur Bedeutung und Verwendung des Begriffs Musikvermittlung

    Seiten 85 - 87

36. 4.3.1 Musikvermittlung aus der Perspektive der Cultural Studies

    Seite 88

37. 4.3.2 Musikvermittlung aus der Perspektive der Feldtheorie

    Seite 89

38. 4.3.3 Musikvermittlung aus der Perspektive der Systemtheorie

    Seiten 90 - 92

39. 4.3.4 Zusammenfassung

    Seite 92

40. 4.4.1 Historische Bezugspunkte der SW Musikvermittlung

    Seiten 92 - 98

41. 4.4.2 »Urknall« und Evolution der SW Musikvermittlung

    Seiten 99 - 108

42. 4.4.3 Akteur_innen der SW Musikvermittlung

    Seiten 108 - 112

43. 4.4.4 Die zentrale Aktivität der SW Musikvermittlung und ihre Orte

    Seiten 112 - 118

44. 4.4.5 Ziele von Akteur_innen der SW Musikvermittlung

    Seiten 118 - 140

45. 4.4.6 Formale Organisationen mit Bezug zur SW Musikvermittlung

    Seiten 140 - 146

46. 4.4.7 Angrenzende soziale Welten und Arenen

    Seiten 146 - 163

47. 4.4.8 Zusammenfassung

    Seiten 163 - 164

48. 5.1 Anita: »Das Bild ist jetzt vollständig geworden für mich.«

    Seiten 165 - 167

49. 5.2 Bernhard: »Das ist ganz normal durch mein Engagement im Orchester passiert.«

    Seiten 167 - 168

50. 5.3 Carsten: »Klassik aufs platte Land bringen.«

    Seiten 168 - 169

51. 5.4 Dora: »Der Drang eben, etwas über den Tellerrand zu schauen.«

    Seiten 169 - 170

52. 5.5 Emilia: »Dann bin ich einfach mal ins Büro vom Chefdirigenten damals, und hab' ihm ein fertiges Konzept hingelegt.«

    Seiten 170 - 172

53. 5.6 Fiona: »Ich kann diesem Standard nicht gerecht werden.«

    Seiten 172 - 173

54. 5.7 Gabriel: »Für mich ist ein Musiker jemand, der Musik lebt und liebt und das teilt mit anderen Menschen.«

    Seiten 173 - 174

55. 5.8 Hermann: »Ich hab' gesagt, ich will so viel Geld haben wie der Dirigent, geht das?«

    Seiten 174 - 176

56. 5.9 Ilia: »Ich habe da zwei Seelen in meiner Brust.«

    Seiten 176 - 177

57. 5.10 Jasmin: »Man entkommt dem fast gar nicht mehr und das find' ich eigentlich sehr gut.«

    Seiten 177 - 178

58. 5.11 Klara: »Also, ganz wichtig waren für mich immer meine Chefinnen.«

    Seiten 178 - 180

59. 5.12 Leo: »Ich hatte immer Lust, als Mensch auf der Bühne zu stehen.«

    Seiten 180 - 182

60. 6.1 Konstruktion eines individuellen Curriculums

    Seiten 183 - 188

61. 6.2 Die schwierige Balance zwischen Studium und extracurricularen Tätigkeiten

    Seiten 188 - 190

62. 6.3 Hauptfachlehrer_innen als zentrale Bezugspersonen

    Seiten 190 - 191

63. 6.4 Das Studium der Musikvermittlung als formale Nachqualifizierung

    Seiten 191 - 192

64. 6.5 Das Instrumentalpädagogik-Studium als Ort diskursiven Schweigens

    Seiten 192 - 193

65. 6.6 Zusammenfassung

    Seiten 193 - 194

66. Einleitung

    Seiten 195 - 198

67. 7.1 Frühe Erlebnisse in der Kindheit

    Seiten 198 - 200

68. 7.2 Ensembles als Versuchslabore

    Seiten 200 - 206

69. 7.3 Andere Orchester als Vorbild: Lernen am Modell

    Seiten 206 - 209

70. 7.4 Die Teilnahme an bestehenden Praktiken als legitime periphere Partizipation

    Seiten 209 - 222

71. 7.5 »Der relativ normalere herkömmliche Unterricht« als Differenzkonstruktion

    Seiten 223 - 226

72. 7.6 Intendant und Chefdirigent als Gatekeeper

    Seiten 226 - 229

73. 7.7 Bezugspersonen und Vorbilder als significant others in Lernprozessen

    Seiten 230 - 233

74. 7.8 Zusammenfassung

    Seiten 233 - 234

75. 8.1 Frühe musikalische Erlebnisse als peak music experiences

    Seiten 235 - 239

76. 8.2 Grenzziehung als Identitätsstabilisierung

    Seiten 239 - 240

77. 8.3 Identitätstransformation als coming together of things

    Seiten 240 - 243

78. 8.4 Bedrohte Identitäten und der Umgang mit Krisen

    Seiten 243 - 247

79. 8.5 Zusammenfassung

    Seiten 247 - 248

80. 9.1 Ziele der Musiker_innen

    Seiten 249 - 251

81. 9.2 Förderliche und hemmende Faktoren

    Seiten 252 - 253

82. 9.3 Die Lernwege der Musiker_innen

    Seiten 254 - 255

83. 9.4.1 Hochschulen

    Seiten 256 - 259

84. 9.4.2 Musikbetriebe

    Seiten 259 - 264

85. Literaturverzeichnis

    Seiten 265 - 288

86. ---

    Tuning up! The Innovative Potential of Musikvermittlung

    Frontmatter

    Seiten 1 - 4

87. Contents

    Seiten 5 - 6

88. Preface

    Seiten 7 - 8

89. Welcome Notes

    Seiten 9 - 10

90. Musikvermittlung and Its Innovative Potential

    Seiten 11 - 38

91. Listening Twice to Bernhard Gander's "Peter Parker"

    Seiten 39 - 46

92. The Big Bang of Musikvermittlung

    Seiten 47 - 70

93. Slam Poetry Meets Classical Music

    Seiten 93 - 96